春节过后，假期到期，我回到海洋岛屿大学，又开始了新学年的课程传授。
在大学中文系里，我重新整理自己的思绪，这个学年，我要从乡土和血脉两方面教学。
才艺和人脉同步发展……
——题记
开学了，我又回到了海洋岛屿大学
重返校园
春节的热闹喧嚣还残留在记忆的边缘，假期的惬意仿佛仍在指尖萦绕，然而时光的车轮不会停歇，转眼间，开学的日子已然来临。我收拾好行装，告别了熟悉的家乡，踏上了返回海洋岛屿大学的路途。
一路上，心中满是复杂的情绪。既有对新学年未知挑战的期待，又有对假期轻松生活的不舍。车窗外的风景飞速掠过，思绪也随之飘荡。想着即将重新投身于教学工作，要在乡土和血脉这两个全新的角度展开课程传授，内心不禁泛起一丝紧张与兴奋。
当海洋岛屿大学那熟悉的校门映入眼帘时，一种久违的归属感涌上心头。踏入校园，道路两旁的树木依旧挺拔，仿佛在热情地欢迎着我的归来。学生们来来往往，脸上洋溢着青春的朝气，行李箱在地面滚动发出的声音，交织成一曲开学的乐章。
我径直走向中文系的办公楼，楼道里弥漫着淡淡的油墨香，那是知识的气息。推开办公室的门，一切如旧，只是落了些许灰尘。我轻轻拂去桌面的尘埃，坐下来，开始重新整理自己的思绪，为即将开启的教学工作做最后的准备。
教学规划的深思
在这个新的学年，我决定从乡土和血脉两方面进行教学，这并非一时的心血来潮。乡土，是我们每个人成长的根基，它承载着地域文化、风俗习惯，是我们心灵的寄托之所。而血脉，则是连接着家族、民族的纽带，蕴含着传承与延续的深刻意义。
我深知，要将这两个抽象的概念融入到教学中，并非易事。我需要精心挑选合适的教材，设计生动有趣的教学方法，让学生们能够真正领悟到乡土与血脉的魅力。
为了让乡土教学更具深度，我打算从经典的乡土文学作品入手，像沈从文的《边城》，让学生们感受湘西茶峒小镇的风土人情，体会作者对乡土的眷恋与热爱。同时，组织学生进行实地考察，去周边的乡村采访，记录当地的民俗文化、传统手工艺等，让他们亲身去触摸乡土的温度。
而在血脉教学方面，我计划从家族史的研究切入。鼓励学生们回家探寻自己家族的历史，了解先辈们的故事，绘制家族谱系图。通过这样的方式，让他们明白自己从何处来，传承着怎样的家族精神。并且结合一些历史文献，讲述民族血脉的融合与发展，增强学生们的民族认同感。
此外，我还意识到才艺和人脉在学生成长过程中的重要性。在课堂之外，我打算组织各种文学社团活动，如诗歌朗诵比赛、戏剧表演等，让学生们在展现才艺的同时，提升自己的综合素养。同时，邀请一些知名作家、学者来校讲学，为学生们搭建人脉平台，拓宽他们的视野。
乡土文学课堂：以《边城》为例
正式授课那天，我走进教室，在黑板上写下“乡土与文学：从《边城》看湘西世界”。教室里安静下来，学生们的目光紧紧跟随着我。
我拿起粉笔，转身面向大家：“同学们，今天我们开启乡土文学之旅，第一站便是沈从文先生的《边城》。在开始之前，我想先问大家，提到‘乡土’，你们脑海中浮现出怎样的画面？”
一位女生率先举手：“老师，我想到的是一望无际的田野，还有村子里袅袅的炊烟。”
“很好，这是很典型的乡土画面。那其他人呢？”我鼓励更多同学发言。
一个男生站起来说：“我想到的是老家的大槐树，小时候经常和小伙伴在树下玩耍。”
“非常好，乡土对我们每个人来说，都有着独特的情感寄托。”我笑着点头，接着说道，“那沈从文笔下的乡土又是怎样的呢？让我们走进《边城》。”
我开始声情并茂地朗读《边城》的片段：“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异……” 读完后，我观察着学生们的表情，他们沉浸其中，脸上露出向往的神情。
“大家从这段描写中，感受到了什么？”我提问道。
“老师，我感受到了湘西山水的灵动与美丽，就像一幅水墨画。”一个同学回答。
“没错，沈从文用细腻的笔触为我们勾勒出了湘西茶峒小镇如诗如画的自然风光。这不仅是简单的风景描写，更是乡土文化的重要组成部分。在这片土地上，孕育出了独特的风土人情。”我一边说着，一边在黑板上写下“湘西风光——乡土文化的基石”。
接着，我引导学生分析书中的人物形象：“翠翠，这个天真善良的女孩，她的成长与这片乡土有着怎样的联系呢？”
学生们开始热烈讨论，片刻后，有同学举手发言：“翠翠在淳朴的乡土环境中长大，她的性格就像这里的山水一样纯净，没有受到世俗太多的污染。”
“非常棒的见解。乡土不仅塑造了翠翠的性格，也影响着她的爱情观。大家想想，翠翠对待爱情的含蓄与羞涩，是不是和湘西那种内敛的文化氛围有关？”我进一步引导。
学生们纷纷点头表示认同。在接下来的课堂中，我们深入探讨了《边城》中展现的湘西民俗，如端午节的赛龙舟、捉鸭子等活动。
“这些民俗活动不仅仅是一种娱乐方式，它们承载着湘西人民的信仰、价值观和对生活的热爱。这就是乡土文化的魅力，它渗透在生活的方方面面。”我说着，在黑板上补充着知识点。
最后，我布置了一个小作业：“大家回去后，以《边城》为灵感，写一段对自己心中乡土画面的描写，融入独特的风土人情，下节课我们一起分享。”
实地考察：走进桃源村
为了让学生们更深刻地理解乡土文化，我组织了一次前往桃源村的实地考察。出发前，我反复向学生们强调考察的重点和注意事项，大家都兴奋不已，充满期待。
当我们抵达桃源村时，眼前的景象让学生们惊叹不已。错落有致的青瓦白墙，蜿蜒的石板路，还有村头那棵古老的榕树，仿佛将我们带入了一个世外桃源。
我将学生们分成几个小组，每个小组都有不同的考察任务。民俗文化组负责了解当地的节日习俗、民间传说；传统手工艺组专注于探寻如竹编、木雕等传统技艺；乡村生活组则与村民交流，记录他们的日常生活方式和生产劳作。
民俗文化组的同学们很快找到了村里的一位老者，围坐在他身边，听他讲述桃源村独特的“桃花节”的来历。老者绘声绘色地说道：“我们这桃花节啊，可是从老祖宗那时候就传下来的。传说很久很久以前，村里遭遇了一场大旱，庄稼颗粒无收。后来有位仙女路过，撒下了一把桃花种子，瞬间漫山遍野开满了桃花，紧接着就下了一场大雨，救了全村人的命。为了感谢仙女，也为了祈求年年风调雨顺，我们就有了这桃花节。”同学们听得入迷，一边认真记录，一边提出各种问题。
传统手工艺组来到了村里的竹编艺人李大爷家。李大爷热情地接待了他们，并展示了精湛的竹编技艺。只见他熟练地将竹子劈成细条，经过破竹、烤色、去节、分层、定色、编织等多道工序，不一会儿，一个精致的竹篮雏形就出现了。同学们纷纷上手尝试，却发现看似简单的动作，做起来却困难重重。一位同学感慨道：“李大爷，这竹编太难了，您是怎么坚持下来的呢？”李大爷笑着说：“这是祖上传下来的手艺，我从小就跟着父亲学，已经几十年了。现在愿意学的年轻人越来越少咯，我就想着能多做一个是一个，不能让这手艺失传了。”
乡村生活组的同学们则跟着村民下到田间地头，体验农耕生活。他们帮着村民除草、施肥，听村民讲述着土地的故事。一位同学好奇地问：“叔，您每天都在这地里干活，不觉得累吗？”村民憨厚地笑了笑：“咱庄稼人，就靠这土地吃饭呢。看着这些农作物一天天长大，心里就踏实。这土地啊，就像我们的根，离不开咯。”
考察结束后，我们在村里的祠堂集合，大家分享着自己的收获与感悟。同学们纷纷表示，这次实地考察让他们对乡土文化有了更直观、更深刻的认识。他们亲眼看到了乡土文化的魅力与传承困境，也明白了保护和传承乡土文化的重要性。
乡土文化创作分享会
回到学校后，我组织了一场乡土文化创作分享会。同学们将在桃源村考察的收获，以各种形式呈现出来。
有的同学创作了诗歌，描绘桃源村的美景与风土人情：“青瓦白墙映桃花，石板路上岁月滑。竹编艺人手艺巧，田间农耕话桑麻。”有的同学则写了散文，深情讲述在桃源村听到的故事和自己的感悟。还有同学将考察过程制作成了精美的视频，配上了自己的旁白解说。
在分享会上，一位同学激动地说：“以前我对乡土文化没什么概念，总觉得那些传统的东西很土气。但这次去了桃源村，我才发现每一种习俗、每一项手艺背后都有着深厚的历史和情感。我们真的应该好好保护和传承这些宝贵的文化遗产。”
另一位同学也点头赞同：“是啊，而且通过这次考察，我学会了用更细腻的眼光去观察生活，发现身边的美。乡土文化就像一座宝藏，等待我们去挖掘。”
看着同学们积极分享，热烈讨论，我感到无比欣慰。这次乡土教学的一系列活动，不仅让学生们学到了知识，更让他们在心中种下了热爱乡土文化的种子。我相信，这些种子会在未来的日子里生根发芽，为乡土文化的传承与发展贡献力量。
讲述家乡故事，深化乡土理解
在一次乡土文化课堂上，同学们分享完自己以《边城》为灵感创作的乡土画面后，我决定和他们分享我家乡的故事，希望能从更切身的角度，让他们体会乡土文化的多元与魅力。
“同学们，听了你们的分享，我感受到大家对乡土已经有了自己独特的理解。现在，我也想给大家讲讲我的家乡。”我缓缓开口，同学们的目光立刻聚焦过来，眼神中充满好奇。
“我的家乡是一个坐落在大山深处的小村落，名叫枫林村。村子四周被连绵的青山环绕，一条清澈见底的小溪从村边潺潺流过，那溪水就像村子的生命线，滋养着世世代代的村民。”我回忆起家乡的模样，嘴角不自觉地上扬。
“村子里最具特色的，要数那漫山遍野的枫树。每到秋天，枫叶如烈火般燃烧，整个村子仿佛被笼罩在一片红色的海洋中。这时候，村里会举办盛大的‘枫叶节’。”我顿了顿，沉浸在对节日的回忆里。
“在枫叶节那天，天还没亮，大人们就忙碌起来。女人们会把提前准备好的糯米染成枫叶的颜色，用新鲜的粽叶包成五彩的粽子。男人们则抬出村里的大鼓，在村子的广场上敲起来，那鼓声震得人心潮澎湃。孩子们穿着鲜艳的传统服饰，在人群中嬉笑玩耍。”
“当太阳升起，阳光洒在枫叶上，折射出梦幻般的光芒。村民们会聚集在广场上，举行祭祀仪式，感恩大自然的馈赠，祈求来年风调雨顺、五谷丰登。仪式结束后，便是热闹非凡的庆祝活动。大家围着篝火跳舞，年轻的小伙子们会展示自己的武术功底，姑娘们则唱起悠扬的山歌。”
“我小时候，最期待的就是枫叶节里的‘枫叶传情’环节。年轻的男女们会在枫叶上写下自己的心意，送给心仪的对象。要是对方也有意，便会在枫叶上回赠一首小诗。那时候，整个村子都弥漫着浪漫的气息。”
“然而，随着时代的发展，村里的年轻人大多外出打工，很多传统习俗也渐渐被遗忘。就像那曾经热闹非凡的枫叶节，如今规模也大不如前。”说到这里，我不禁有些感慨。
“但是，每次回到家乡，看到那依旧火红的枫林，看到老人们坚守着传统习俗，我就觉得，乡土文化的根还在。我们不能让这些美好的东西消失在历史的长河中。”我目光坚定地看着同学们。
同学们听完我的讲述，教室里陷入了短暂的沉默，随后响起了热烈的掌声。一位同学站起来说：“老师，您的家乡故事太动人了，我仿佛看到了那片美丽的枫林和热闹的节日场景。原来每个地方的乡土文化都这么独特，我们真的要好好去保护和传承。”
我微笑着点头：“是的，每一个家乡都有它独特的故事，每一种乡土文化都值得我们用心去守护。希望大家通过了解不同的乡土故事，更加热爱这片土地，传承和弘扬我们的乡土文化。”
血脉与乡土融情课堂
在又一次课程中，我决定深入探讨血脉与乡土的交融。
我走进教室，在黑板上写下“血脉牵乡土，乡土铸血脉”。待同学们安静下来，我说道：“同学们，之前我们分别了解了乡土文化和家族血脉相关内容，今天我们来探讨它们是如何紧密相连、相互影响的。”
我拿起一本翻开的族谱复印件展示给大家：“先来看这族谱，它记录着家族的繁衍脉络，是血脉传承的直观体现。以我家乡枫林村为例，我们家族在这片土地上扎根了数百年。每一代人都与枫林村的山水、习俗紧密相连。”
“从建筑风格就能看出这种融合。枫林村的房屋多是木质结构，依山而建，错落有致。这不仅是适应乡土环境，也是家族传承的智慧。当年我的先祖们初到这里，根据当地的地理条件和可用资源，摸索出了这种建筑方式，一代一代传下来。这种建筑风格，既承载着家族血脉传承的印记，也是乡土文化的独特标识。”
接着，我播放了一段家乡老人讲述家族故事的视频。视频中，老人说道：“咱们家族在这里，一直遵循着先辈传下的规矩，春天播种，秋天祭祀。这祭祀，不仅是对祖先的敬重，也是感谢这片土地的恩赐。”
我暂停视频，看向同学们：“大家听到了，在乡土生活中，家族的祭祀传统与对土地的感恩紧密结合。家族的血脉传承，通过这些乡土仪式得以延续和强化。反过来，乡土的环境和文化，又塑造了家族独特的精神气质。”
“现在，请大家结合自己家族史研究和乡土考察的经历，思考一下，你们家族与乡土之间有哪些相互影响的地方？”我引导同学们展开讨论。
同学们分成小组热烈讨论起来。几分钟后，各小组代表开始发言。
一位同学站起来说：“老师，我家在海边，家族世代以捕鱼为生。大海就是我们的乡土，家族的勇敢、坚韧，像不惧风浪出海捕鱼的精神，都是在与大海打交道中形成的。同时，家族的一些捕鱼技巧和渔家习俗，也成为了当地乡土文化的一部分。”
另一位同学也说道：“我家乡有种独特的刺绣手艺，家族里的女性长辈们都会。这种手艺在当地代代相传，是乡土文化的瑰宝。我们家族也因为传承这门手艺，在当地备受尊重，家族凝聚力也更强，这就是乡土文化强化了家族血脉联系。”
听完同学们的分享，我总结道：“非常好，大家都深刻体会到了血脉与乡土的交融。血脉是我们的根源，乡土是我们成长的土壤，它们相互滋养，共同构成了我们独特的文化身份。希望大家能继续挖掘这种关系，在未来，无论是传承家族精神，还是弘扬乡土文化，都能贡献自己的力量。”
以乡土元素引导理解血脉与乡土融情
乡土建筑：家族记忆的承载
在后续的教学中，我将学生们带到校园附近一个保留完好的古村落，这里的建筑风格独特，是典型的乡土元素。
我们站在一座古老的大宅院前，我向学生们介绍：“大家看这座宅院，它采用的是当地特有的榫卯结构，不用一颗钉子，却能历经百年风雨不倒。这不仅展现了先辈们高超的建筑技艺，更是家族智慧的传承。”
我带领学生走进宅院，抚摸着斑驳的墙壁，说道：“每一块砖石，每一根梁柱，都承载着家族的故事。这座宅院的主人家族，世代在这里繁衍生息。他们在这片土地上，经历了兴盛与衰落，而这座宅院就像一位无声的见证者。”
我指着房梁上精美的木雕，继续说道：“这些木雕图案，有的是家族的图腾，有的是寓意吉祥的故事。它们不仅是装饰，更是家族血脉传承的象征。家族长辈通过这些木雕，将家族的价值观、信仰传递给下一代。而这座宅院所处的乡土环境，决定了它的建筑材料和风格，反过来，这种独特的建筑又成为乡土文化的重要组成部分，吸引着四方来客，传播着家族与乡土的故事。”
这时，一位同学提问：“老师，那现在很多这样的老宅都面临荒废，该怎么办呢？”
我回答道：“这确实是个问题。这些老宅不仅是建筑，更是血脉与乡土融合的见证。我们要让更多人意识到它们的价值，通过保护和合理开发，让老宅重新焕发生机，让家族的故事和乡土文化得以延续。”
传统手工艺：血脉技艺与乡土特色
在课堂上，我邀请了一位制作传统剪纸的民间艺人来为学生们展示技艺。
艺人熟练地拿起剪刀，在彩纸上飞舞，不一会儿，一幅精美的剪纸作品就诞生了。我拿起作品，对学生们说：“大家看，这种剪纸技艺在咱们当地已经传承了数百年，它是家族血脉中流淌的技艺。每一位剪纸艺人都是从小跟随长辈学习，将这门手艺代代相传。”
我举起剪纸，指向其中独特的图案，继续说道：“你们瞧，这剪纸中的图案，有当地山水的缩影，有传统神话故事的呈现，这些元素都源自我们生活的这片乡土。乡土为剪纸艺术提供了丰富的素材，而家族传承的技艺又让这些乡土元素以独特的艺术形式展现出来。”
随后，我鼓励学生们亲自尝试剪纸。学生们在动手过程中，深切体会到这门技艺的难度，也更加敬佩艺人的精湛手艺。一位同学感慨道：“看似简单的剪纸，做起来这么难，真佩服艺人们能把它传承下来。”
我回应道：“是啊，正是因为家族血脉的坚守，这门与乡土紧密相连的技艺才能流传至今。大家想想，假如没有家族长辈的言传身教，没有对乡土文化的热爱，这门手艺可能就会失传。所以，血脉是传承的动力，乡土是创作的源泉，二者相互依存。”
乡土美食：舌尖上的血脉与乡土纽带
为了让学生们更全面地感受血脉与乡土的融合，我组织了一场乡土美食分享活动。我让学生们提前了解自家传承下来的特色美食及其背后的故事。
活动当天，教室里摆满了各种美食。一位同学端着一盘传统的糯米糕走上讲台，说道：“这是我家祖传的糯米糕，听长辈说，以前生活艰苦，只有在重要节日时，家里的长辈才会制作这种糯米糕，寓意着生活甜蜜、团圆。这糯米糕的制作方法，从祖辈传到父辈，再到我这一代，从未改变。而且，制作糯米糕的糯米，一直都选用家乡特有的品种，那种独特的米香，就是家乡的味道。”
接着，另一位同学展示了一种腌制的咸菜，分享道：“这咸菜的腌制方法是我家独有的，奶奶说，以前粮食不够吃，为了保存食物，就想出了这种腌制方法。现在生活条件好了，但每到过年，家里还是会做这种咸菜。它不仅是一种美食，更承载着家族对过去艰苦岁月的铭记，以及对家乡土地的感恩。”
看着同学们分享的美食和背后的故事，我总结道：“大家看，每一道乡土美食，都是家族血脉传承的结晶，它们带着长辈们的智慧和对生活的热爱。而食材的选择、口味的偏好，又深深打上了乡土的烙印。这些美食，是连接我们与先辈、与家乡的情感纽带。”
课堂总结与情感升华
在一系列以乡土元素引导学生理解血脉与乡土融情的教学活动后，我对整个教学内容进行了总结。
“同学们，通过对乡土建筑、传统手工艺、乡土美食等乡土元素的深入探究，我们深刻体会到了血脉与乡土之间深厚的情感交融。乡土，是我们成长的摇篮，它以独特的地理环境、文化习俗孕育了我们；血脉，则是我们的根，家族的传承让我们在这片土地上扎得更深、站得更稳。”
“无论是古老的建筑、精美的手工艺，还是美味的乡土美食，它们都是血脉与乡土融情的生动体现。它们见证了家族的兴衰变迁，承载了乡土的历史文化。希望大家在今后的生活中，能够珍视这些宝贵的文化遗产，将家族的血脉精神传承下去，让乡土文化在新时代绽放出更加绚烂的光彩。”
学生们的眼神中闪烁着坚定的光芒，我知道，他们已经深刻理解了血脉与乡土的紧密联系。在未来的日子里，他们将带着这份理解和热爱，成为传承和弘扬乡土文化的使者。而我，也将继续在教学的道路上探索，引导更多学生感受乡土与血脉的独特魅力。